我出生於臺灣首府－臺北市，而我在澳洲求學與工作長達六年的時間，我在各個城市橫跨亞洲與大洋洲身兼教師與體育教練，授業對象從兒童到成人，年齡層從2歲到60歲．在我19歲那年創立的「跆風國際」，致力於推動體育教育和教育相關的活動與營隊．從2017以來，我主辦過許多國內外的營隊和大小研討會，藉此我有機會造訪中、日、韓、紐西蘭等等國家並與當地的訓練館、學校或民間機構合作．我在符合文化規範之下跳脫文化既有的框架，結合亚洲和西方教育並應用在我的課堂上。摒棄標準化教育中的瑣碎，讓我可以不受約束發輝創意在規劃、展現和評估我的教育項目，為此，我不斷地問自己兩件事來精進自我：「“教育”對我來說是什麼？」、「優良教育應該是什麼樣子？」

從澳洲回國後，我開始教英文．英文語言教育逐漸成為我在體育教育外的第二重心．雙語教學在近年來已是臺灣教育系統的一大重點，提供學童生活化的語言學習環境而不只是針對教科書上的知識，這對擁有英文教育背景的我來說簡直是如魚得水．我的教學結合體育了與英文，不只是用英文教課，而是在團體課程的動作訓練中導入大量英文詞彙與互動．許多課程內容都是我獨創的．當我規劃一門課程，我會大膽地納入學生背景作為教學主題的考量，並細心地設計課程的活動，胸有成竹地將這些發想符合實際可行性。在規劃課程時有兩個主要目標：發散與收束，發散按各種可能性並收束至符合實際層面，不著重在內容，而在怎麼傳達。

雙語教育已成為當今全球育才的趨勢。三年前我曾在澳洲布里斯本的一間英法雙語的小學任教，當地的孩子基本上都至少會說兩種母語，有些甚至會說三種以上！校內存在語言多樣性都要歸功於澳洲的多元文化。作為眾多移民的國家，澳洲的人民的族群背景豐富，許多移民下一代子在家中都會和父母說母語。因此，雙語學校在澳洲越來越熱門，甚至是英系澳洲人都會讓孩子就讀雙語學校發展第二外語。對我來說，語言是認識不同文化的工具，可以促進人與人之間的互動，表達自己的想法、說服他人或導正不良行為並增進和諧。

語言就是我們說的話，話語是充滿力量的，可以建造也能拆毀。當人們著重在學習語言成為一項技能，我倣佛看到一把武器。有智慧的語言是打拼與實現目標的利器，當人民歌頌學習雙語或三語的好處，我格外注意語言引起的潛在危害並謹慎我的發言。

出生介於西元2000至2010年的孩子被認為是現今的世代，他們正興起一場教育的革命。當我想到教育，我想像的畫面是孩童享有足夠的教育資源、各領域的教師愉快地一起工作、互動及有趣的課程。當我提到“給這世代的教育”，我並不是在討論一個主題、方法或一個哲學概念，而是一種態度。即使世上有各種非主流的教育推廣著不同的核心價值，我們應該擁抱各種價值觀、想法與教育理念，就像社會存在文化多元性。學習從文化中獲得智慧並接受個人、社會與人際互動層上的差異。多元文化教育不代表毫無章法或規地的教導，事實上這當中的開放性與創意將昇華教育到另一個層次。身為教育者，我們的目標是傳達知識、施予動機並啟發孩子的正面行為。 「什麼是給這世代的正確教育」沒有一個標準答案，但如果每一位教師開始嘗試去思考這個問題，我們可以一起為教育做出改變。

註解

非主流：一種教育系统，而不是主流教育。通常情况下，只有少部分人進入非主流學校學習。例如，斯坦納學校、蒙特梭利學校和一些私立雙語國際學校。在臺灣，主流教育是政府資助的公立學校。